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必须更加重视尊重中医教育的知识传承与人才成长规律,教育部召开新闻发布会介绍中医药高等教育改革发展有关情况

五月 1st, 2020  |  社会技术

座谈会得到各方面的高度重视。一是教育部、国家卫生计生委、国家中医药局在年初即制定了《新中国中医药高等教育60年系列工作方案》,依托全国各中医药院校组建了若干筹备组,共同参与推进各项筹备工作。二是教育部、国家中医药局正在研究起草《关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见》,作为会议主要文件,在座谈会上或会后印发。三是由上海、广州、成都、南京、安徽中医药大学等高校共同开展了中医药高等教育回顾总结研究工作,经过了多次实地调研座谈、专题研讨等。目前,座谈会筹备工作已基本就绪。

教育部有关负责人说,针对这些问题,教育部、国家中医药局正在进一步加强医教协同,联合制定《关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见》,加强中医药高等教育改革的顶层设计,聚焦中医药高等教育改革重点和难点。比如,将支持中医药大学建设“双一流”,加强实践教学和临床基地建设,加强教师队伍建设,促进国际认证和标准工作,进一步应用信息技术助推中医药教育。不断提高人才培养质量,为健康中国建设和中医药事业发展提供坚实人才保证。

把中医药人才培养的经验上升为可复制的教育规律,必须依靠教育标准体系的构建。兼任教育部中医药学类专业教指委主任委员的张伯礼介绍说,2007年,教指委成立当年接到教育部的第一个任务就是着手建立中医学本科教育标准,历时5年时间试点检验,2012年12月,正式颁布了中医药高等教育历史上第一个国家标准,提出了毕业生应该达到的基本要求和涉及中医专业办学关键环节的10项标准。

同时,我国已初步建立了民族医药高等教育体系,在民族地区开办了不同形式的民族医药相关教育培训,已独立设置了藏、傣、壮、哈、回等民族医药专业,“十二五”期间培养了5000余名民族医药专门人才。

经全国评比达标表彰工作协调小组批准,由教育部、国家卫生计生委、国家中医药局联合评选表彰60名中医药高等学校教学名师。旨在通过评选表彰,充分展示新中国高中医药高等教育60年辉煌办学成就,进一步弘扬敬业奉献、严谨笃学、立德树人的师德师风和大医精诚的医德医风,激励广大教师潜心教学、精心育人、追求卓越,促进中医药高等教育的蓬勃发展与人才培养质量的不断提升。

在解除我国广大患者疾苦的同时,中医药积极走出国门,在海外落地生根。数十所中医药院校广泛开展中医药教育对外交流与合作,为推进中医药国际化进程、传播中华优秀传统文化、提升国家软实力作出了积极贡献。近年来,中医药在国家对外交流与合作中的地位日益凸显,已传播到100多个国家和地区。中医药院校积极服务于“走出去”和“一带一路”国家战略,在各大洲建立了中医孔子学院、海外中医中心等对外交流合作机构,开展了不同形式的教育合作项目。教育部的统计表明,中医药专业的来华留学生数量长期处于自然科学类学科留学生数量的首位。

北京中医药大学在创办“院校—师承—家传”相结合的中医教改实验班基础上,大力探索了长学制学历教育,先后创办“岐黄国医班”“时珍国药班”以及“卓越中医师”“卓越中药师”等诸多人才培养模式,确立了“更加人文、更加经典、更加实践、更加现代、更加国际”的新式人才分类培养目标。

此外,我国中医药院校功能不断强化,成为中医药社会服务、科学研究、文化传承的重要基地。在三级以上的中医医疗机构中,绝大多数为中医药院校的附属医院或教学医院,其中,直属附属医院64个,基本涵盖了我国综合实力强、区域影响力大的中医医疗机构。

上海中医药大学副校长胡鸿毅介绍上海中医药大学中医药人才培养的经验做法。记者
张劲松 摄

院校教育融合师承教育 形成多种人才培养模式

本报北京10月26日讯“我们要引导中医药高等教育特色发展,必须更加重视尊重中医教育的知识传承与人才成长规律。”今天,在教育部新中国中医药高等教育改革发展发布会上,中国工程院院士、中国中医科学院院长、天津中医药大学校长张伯礼坦言,这也是为什么要将中医思维能力培养写入中医学本科教育标准总体目标。

张大良说,中医药院校积极服务于“走出去”和“一带一路”国家战略,建立了中医孔子学院、海外中医中心等对外交流合作机构,开展了不同形式的教育合作项目,来华留学生数量长期处于自然科学类学科留学生数量的首位。

三、开展新中国中医药高等教育60年系列宣传活动

“为医先为人”,中医药教育创新必须根植于特有的文化基因。中药教育特别注重医德的养成,北京中医药大学的国医大师王绵之、刘渡舟生前经常为老百姓进行义诊,还言传身教,引导弟子们做良医。谈起自己的老师王绵之,北京东直门医院的晏军教授说,王老对待病人的平和态度、最少花销解除患者病痛的仁者之心,一直影响着自己的行医过程。上海中医药大学副校长胡鸿毅说,学校结合国学底蕴和中医理论创新意识开设的中医特色人文课程,占教学计划总学分的20%以上,将“无负司命之责”的“大医精诚”思想润物无声地传授给学生。

“尊重中医教育的知识传承与人才成长规律”

另据国家中医药管理局人事教育司司长卢国慧介绍,今年,教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局决定联合开展新中国中医药高等教育60年系列活动,包括初步定于11月下旬或12月上旬在北京召开中医药高等教育改革发展座谈会,评选表彰60名中医药高等学校教学名师,以及开展新中国中医药高等教育60年回顾与成就展,制作新中国中医药高等教育60年专题片,编制新中国中医药教育60年大事记。

北京中医药大学创建于1956年,是进入国家“211工程”建设的高等中医药院校,也是国家“985优势学科创新平台”建设高校。60年来,北京中医药大学与新中国中医药高等教育一路同行,以一个缩影见证和反映了中医药高等教育建立、成长、发展和壮大的历程,这60年,是忠诚事业、矢志报国的60年;是艰苦创业、开拓创新的60年;是干在实处、走在前列的60年;是名师荟萃、桃李芬芳的60年;是大医精诚、霖行天下的60年。

记者近日从教育部了解到,自1956年国务院批准设立北京、上海、广州、成都四所中医学院以来,中医药高等教育已经走过60年历程。目前全国有高等中医药院校42所,其中独立设置的本科中医药高等院校25所,设置中医药专业的高等院校238所。硕士授予权单位46个,博士授予权单位17个。

中医药高等教育特色发展路径何在?专家呼吁——

张大良说,目前,中医药类专业在校生已有70余万人,为中医药医疗、保健、科研等各个领域提供了高质量的专门人才。

上海中医药大学中医药人才培养有关情况

中医药是中华优秀传统文化的重要组成部分,如何充分发挥中医药的师承教育特点与优势、开辟现代中医药教育新模式?教育部高教司司长张大良介绍,中医药院校深入开展院校教育与师承教育相结合的人才培养模式改革实践,初步形成了多样化人才培养模式,如“院校—师承—家传”三位一体的中医临床型人才培养模式;以跟师学习、注重经典、“早临床、多临床、反复临床”为特点的“院校—师承”人才培养模式;以“院校—师承”教育为主,结合学术流派传承为特点的人才培养模式;“中医高中预科班”模式;“5+3+X”相贯通的人才培养模式。

张大良介绍说,下一步改革将聚焦改革重点,突出中医药特色,将传承与创新并举。围绕“双一流”建设、创新人才培养体制、优化中医药专业结构、夯实传统文化功底、强化实践能力、加强师资队伍建设、建立健全质量保障体系、扩大国际影响力、推进中医药信息化建设等方面深化中医药高等教育综合改革,不断提高人才培养质量,为健康中国建设和中医药事业发展提供坚实人才保证。

但是,张大良坦言,目前中医药高等教育改革在发展过程中仍存在一些矛盾和问题。比如,中医药院校教育与中医药事业发展的紧密结合有待加强;中医药教育吸引力不足,中医药类专业学生专业思想仍不稳固;中医临床教育基地建设滞后,中医学生职业素养和临床能力培养有待加强;师资队伍总体数量不足,高水平师资匮乏,师资队伍建设亟待加强,以及中医药高等教育发展不平衡,区域间发展差异较大。

今年是新中国中医药高等教育60周年,为深入落实全国卫生与健康大会精神,推进中医药高等教育更好地服务健康中国建设,总结中医药高等教育60年的改革与建设成果,医教协同推进中医药高等教育改革发展,明确改革发展的目标、任务与改革思路,教育部、国家卫生计生委、国家中医药局决定联合开展新中国中医药高等教育60年系列活动。

中医药院校在保障群众健康、推进科技创新、传承传统文化等方面发挥了独特作用,一些中医药院校成为中医药社会服务、科学研究、文化传承的重要基地。目前,三级以上中医医疗机构中,绝大多数为中医药院校的附属医院或教学医院,其中直属附属医院64个。此外,中医药院校成为中医药科学研究的主力军,承担了427个中医临床重点学科点建设,有15个国家中医临床研究基地为中医药院校附属医院。省级中医药博物馆基本都建立在中医药院校,还建设了一批国家级、省级中医药文化宣传教育基地,初步形成了一支中医药文化科普专家队伍。

上海中医药大学通过打破学院、学科、医院围墙,组建50余个示范性跨学科教学团队,在创新课程开发、教学学术研究、临床教学改革等方面予以重点突破,打通理论与实践之间的教学瓶颈,推出了“前期厚基础能力、后期重跟师悟道”的阶梯式培养方案,切实做到“经典学习不断线、实践环节不断线、创新提升不断线”。

张大良指出,近年来,中医药在国家对外交流和合作中的地位日益凸显,已传播到183个国家和地区。

——作为人文交流的先行者和对外合作的探索者,60年来,学校始终以全球视野作为办学的着眼点,不断推进学校的国际化进程,引领国际中医药教育、科技和医疗发展的路向。新中国最早接收外国留学生攻读中医学位;先后与境外不同大学合作办学,开启境外中医学本科、硕士学位教育;集教育、医疗、研究、文化交流功能于一体的“海外中医中心”开创中医药国际化新篇章。

时间:2017-04-21
09:08:14来源:中国教育网浏览次数:我来说两句()***
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《中国教育报》2016年10月27日第03版

在人才培养方面,张大良表示,通过开展院校教育与师承教育相结合的中医药人才培养模式改革实践,初步形成了多样化人才培养模式,如“院校-师承-家传”三位一体的中医临床型人才培养模式;以跟师学习、注重经典、“早临床、多临床、反复临床”为特点的“院校-师承”人才培养模式;以“院校-师承”教育为主,结合学术流派传承为特点的人才培养模式等。

中医药高等教育60年系列活动得到了全国各中医药院校的积极响应和广泛参与,将对总结中医药高等教育60年成就、统一行业内外对中医药人才培养和院校教育的认识、明确中医药高等教育改革发展的思路与任务,汇聚各方力量,推动中医药事业与中医药高等教育发展发挥积极的促进作用。

中国中医科学院院长、天津中医药大学校长张伯礼院士说:“过去到国外,接待我们的国外医学界人士费好多时间聊天,现在他们与我一见面就谈合作。”据介绍,北京中医药大学建设的“德国魁茨汀中医院”开启中医药走向世界的先河。上海中医药大学的《药缘文化》《功夫与经络》等特色课程在国际知名“慕课”在线平台广为传播。

中医药高等教育经过60年的发展,取得了较好成绩,但教育部高教司司长张大良坦言,中医药高等教育改革发展过程中仍存在一些矛盾和问题,针对这些突出问题,教育部、国家中医药局将进一步加强医教协同,联合制定“关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见”,加强中医药高等教育改革的顶层设计。

据张大良介绍,目前全国有高等中医药院校42所,设置中医药专业的高等院校238所,硕士学位授予权单位46个,博士学位授予权单位17个。院校教育已成为中医药高等教育的主体,实现了由传统教育方式向现代教育方式的转变,初步形成了以院校教育为主体,多层次、多类型协调发展的办学格局。

一是构建了独具特色的现代中医药高等教育体系,成为我国高等教育的重要组成部分。自1956年国务院批准设立北京、上海、广州、成都四所中医学院以来,中医药高等教育已经走过了60年历程,教育规模不断扩大,学科专业结构不断优化,教育改革不断深化,教育质量不断提升。目前全国有高等中医药院校42所,其中独立设置的本科中医药高等院校25所,设置中医药专业的高等院校238所。硕士授予权单位46个,博士授予权单位17个。院校教育已成为中医药高等教育的主体,实现了由传统教育方式向现代教育方式的转变,初步形成了以院校教育为主体,多层次、多类型协调发展的办学格局。

“由于我母亲患慢性肾炎多年,她很唠叨,每次到王大夫的门诊室,总会问很多问题。但是,王大夫都很耐心解答,一点都没有不耐烦,让母亲特别开心。”来自河北省保定市的一位患者的家属说。他说的“王大夫”就是现在供职于北京中医药大学附属东方医院的王暴魁,作为我国首批3位中医学博士后之一,王暴魁先后在北京、上海、黑龙江等地求学,分别师从国医大师张琪、李辅仁等名医。他说,中医药既要传承又要创新,不创新、中医死,许多细节必须靠传承和师承,光凭读书是学不来的。

“从整体上来说,在中医传承班等人才培养模式改革环节、专业认证环节、加强实践、早临床、多临床、反复临床环节,中医人才培养模式创新实验区以及推动中医药课堂设计、课程整合、师资培训、教师论坛、特色教材建设、中医经典分级考核、举办内经知识大赛、中医临床能力大赛等措施保障下,中医药教育教学质量不断提高,确保了特色。”张伯礼表示。

自1956年国务院批准设立北京、上海、广州、成都4所中医学院以来,我国中医药高等教育已走过了60年历程。26日在教育部举行的新闻发布会上,教育部高等教育司司长张大良表示,我国中医药高等教育从无到有,从弱到强,经过一代代中医药人的不懈努力,中医药高等教育实现了跨越式发展。

——作为社会发展的推动者和优秀文化的传承者,60年来,学校始终面向人类健康需求和经济社会发展,积极开展医药卫生保健服务,赢得了广泛的赞誉。《中风病中医诊断与疗效评定标准》成为中医行业标准和国家标准,中医体质辨识研究成果作为唯一的中医成果被纳入《国家基本公共卫生服务规范》,“德国魁茨汀中医院”开启中医药走向世界的先河,被誉为我国对外医疗合作的典范。

提升中医药教育吸引力 促进院校面向社会需求

正是在这个标准中,首次提出中医思维概念,并把中医思维能力培养写入了总体目标。各相关高校充分发挥中医药师承教育特点与优势,深入开展院校教育与师承教育相结合的中医药人才培养模式改革,探索实践了现代中医药师承教育新模式。

针对这些突出问题,张大良表示,教育部、国家中医药管理局将进一步加强医教协同,联合制定《关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见》,加强中医药高等教育改革的顶层设计,聚焦改革重点,深化中医药高等教育综合改革,不断提高人才培养质量,为健康中国建设和中医药事业发展提供坚实人才保证。

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国家中医药管理局人事教育司司长卢国慧表示,将为中医药人才成长打造更好的环境,搭建人才平台。教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局今年将联合评选表彰60名中医药高校教学名师,激励广大教师潜心教学、精心育人。

3.引导中医高等教育特色发展,不断提高教育教学质量。中医学教育标准首次提出中医思维概念并把中医思维能力培养写入了总体目标。通过中医传承班等人才培养模式改革环节、通过专业认证环节、通过加强实践、早临床、多临床、反复临床环节,通过中医人才培养模式创新实验区以及推动中医药课堂设计、课程整合、师资培训、教师论坛、特色教材建设、中医经典分级考核、举办内经知识大赛、中医临床能力大赛等措施,使大家更加重视尊重中医教育的知识传承与人才成长规律,确保了中医教育特色,提高了中医学人才培养质量。

近年来,北京中医药大学在教育教学改革上迈出新步伐,探索了长学制学历教育。该校副校长谷晓红说,学校先后创办了“岐黄国医班”“时珍国药班”“卓越中医师”“卓越中药师”等诸多人才培养模式,确立了新式人才分类培养目标。

六是广泛开展中医药教育对外交流与合作,为推进中医药国际化进程、传播中华优秀传统文化、提升国家软实力作出了积极贡献。近年来,中医药在国家对外交流与合作中的地位日益凸显,已传播到183个国家和地区。中医药院校积极服务于“走出去”和“一带一路”国家战略,在各大洲建立了中医孔子学院、海外中医中心等对外交流合作机构,开展了不同形式的教育合作项目,来华留学生数量长期处于自然科学类学科留学生数量的首位,中医药高等教育国际影响力不断扩大。

造就专门人才,弘扬中医之“特”

中医学专业类教指委推动中医药教育改革发展有关情况

新中国设置中医药本科院校已经60年,数十所中医药高等院校传承特色,探索培养创新型中医药人才模式,推动中医药国际化——

学校认识到,要将中医药人才培养的经验上升为可复制的教育规律,必须依靠教育标准体系的构建与完善。在国家中医药管理局的支持下,筹建了独具行业特色的高等中医药教育质量监测中心,推出了中医人力资源与专业发展状况、院校学情分析、核心课程教学策略等研究报告,不断凝练评价指标,为人才培养“辨证把脉”。学校还将推进中医教育国际化作为提升人才培养水平的“加速器”,依托中医药国际化发展研究中心,以及多个“医教一体”的海外中医中心,在努力推广中医教育“中国标准”的同时不断练就教育“内功”。学校举办的“中捷中医临床中心”得到党和国家领导人的高度重视与支持。在建的中加联合学院和中医药教育标准研究中心、与20余个世界一流大学合作培养兼具中西特长的国际健康服务人才等举措,进一步将中医药教育推向了更高的规格水平;学校康复治疗学专业既对接国际标准又融入中医特色,获得多个国际组织完全认证,成为“国际水平、中国风格”教育模式的典范。

据了解,中医药高等教育还存在一些发展中的矛盾和问题,主要包括中医药院校教育与中医药事业发展的结合度不够强,中医药教育吸引力不足、中医药类专业学生专业思想仍不稳固,中医临床教学基地建设滞后、中医学生职业素养和临床能力培养有待加强,师资队伍总体数量不足、高水平师资匮乏,中医药高等教育发展不平衡,区域间差异较大。

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